ГИА английский язык 2010 кодификатор

Государственная (итоговая) аттестация 2010 года (в новой форме)
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы
Кодификатор
элементов содержания экзаменационной работы для
проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации
(в новой форме) по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся,
освоивших основные общеобразовательные программы
основного общего образования
подготовлен Федеральным государственным научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
Кодификатор
элементов содержания экзаменационной работы для проведения
в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме)
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы основного общего образования
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников IX классовобщеобразовательных учреждений для проведения государственной (итоговой) аттестации языку (далее – ГИА) 2010 года (в новой форме) по английскому языку (далее – кодификатор) является
одним из документов, регламентирующих разработку
экзаменационных материалов для ГИА. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по иностранному языку (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03. 2004 г. № 1089) и Примерных программ по английскому языку.
Кодификатор ГИА 2010 года носит содержательно-деятельностный
характер, что отражает особенности оценочной деятельности, в процессе которой определяется уровень и качество освоения учебного содержания выпускниками средней школы. Это положение имеет особую важность для иностранного языка, поскольку изучение этого школьного предмета направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной. Формирование речевой
компетенции подразумевает развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме. Таким образом, определение уровня иноязычной коммуникативной компетенции может и должно осуществляться только на основе оценивания продуктов речевой деятельности учащихся на иностранном языке.
Кодификатор ГИА 2010 года представляет собой двухпозиционный
документ, где в разделе 1 приводятся проверяемые элементы содержания, а в разделе 2 дается перечень требований к уровню подготовки выпускников IX классов, достижение которых проверяется на ГИА по английскому языку (перечень полностью соответствует указанным нормативным документам).
Данный Кодификатор отражает компетентностную ориентацию
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004 г. по иностранному языку и операционализирует его требования к уровню подготовки выпускников.
В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные
курсивом в разделе стандарта «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ»: данное содержание подлежит изучению, но не включается в раздел стандарта «Требования к уровню подготовки выпускников IX классов», т.е. не является объектом контроля.
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 2
Раздел 1. Элементы содержания, проверяемые на государственной
(итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных
учреждений по английскому языку
Перечень элементов содержания, проверяемых на едином
государственном экзамене по английскому языку, составлен на базе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников Федерального компонента государственных
стандартов основного общего образования по
иностранному языку (2004 г.), а также Примерных программ по английскому языку (2004г.).
В первом столбце указан код раздела, которому соответствуют крупные
блоки содержания. Во втором столбце приводится код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Код
Код контроли- Описание элементов содержания, проверяемых в
блока руемого ходе экзамена
элемента
1 Говорение на темы А-Р (См. Примечание)
1.1 Диалогическая речь
1.1.1 Диалог этикетного характера
1.1.2 Диалог – расспрос
1.1.3 Диалог – побуждение к действию
1.1.4 Диалог – обмен мнениями
1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) для решения сложных коммуникативных задач
1.2 Монологическая речь
1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)
1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст
1.2.3 Сообщение по прочитанному / услышанному тексту
1.2.4 Сообщение о своем городе /селе, своей стране и стране изучаемого языка
2 Аудирование
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 3
2.1 Понимание основного содержания несложных
звучащих аутентичных текстов
2.2 Выборочное понимание необходимой/ запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах
3 Чтение
3.1 Понимание основного содержания аутентичных
текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого языка
(ознакомительное чтение)
3.2 Выборочное понимание нужной / интересующей информации из текста (просмотровое / поисковое чтение)
3.3 Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)
4 Письмо
4.1 Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес)
4.2 Написание короткого поздравления (с днем рождения, другим
праздником) с соответствующими
пожеланиями
4.3 Написание личного письма по образцу
5 Языковой материал
5.1 Грамматическая сторона речи
5.1.1 Коммуникативные типы предложений:
утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и порядок слов в них
5.1.2 Распространенные и нераспространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year)
5.1.3 Предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)
5.1.4 Предложения с there +to be (There are a lot of trees in the park.)
5.1.5 Сложносочиненные предложения с союзами and, but, or
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 4
Копирование не допускается
5.1.6 Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless 5.1.24 Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах,
а также в абсолютной форме),
притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные
5.1.7 Условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French) 5.1.25 Имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения
5.1.26 Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little)
5.1.8 Предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room)
5.1.9 Предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents) 5.1.27 Числительные количественные, порядковые
5.1.28 Предлоги места, направления, времени
5.1.10 Предложения с конструкциями as …as; not so … as; neither … nor; either… or 5.1.29 Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however,etc)
5.1.11 Конструкции с глаголами на –ing: to love/ hate doing something; Stop talking.
5.2 Лексическая сторона речи
5.1.12 Конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be happy 5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы
5.1.13 Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого 5.2.2 Наиболее распространенные устойчивые
словосочетания
5.1.14 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени 5.2.3 Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран
5.1.15 Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple, Future Simpleи Past Simple, Presentи Past Continuous, Presentи Past Perfect 5.2.4 Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
5.2.5 Лексическая сочетаемость
5.1.16 Личные формы глаголов страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive и Past Simple Passive
5.2.6 Аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise Аффиксы существительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, - ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful,-al,-ly, -ian / an, - ing, -ous, -ible/ able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im- Суффикс наречий –ly Суффиксы числительных:-teen, -ty, -th
5.1.17 Фразовые глаголы (look for, …)
5.1.18 Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)
5.1.19 Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous
5.1.20 Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II) Примечание
Предметное содержание речи
5.1.21 Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения A (Межличностные) взаимоотношения в семье
(Межличностные) взаимоотношения с друзьями и в школе.
Б
5.1.22 Исчисляемые и неисчисляемые существительные
5.1.23 Определенный, неопределенный, нулевой артикли В Внешность и характеристики человека.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение кино/театра, дискотеки, кафе). Молодежная мода.
Г
Д Покупки. Карманные деньги.
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 5 © 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 6
Е Переписка. на 3 подраздела: «Языковой лексический материал», «Языковой грамматический материал», «социокультурная информация».
Ж Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы. Школьные обмены. Таким образом, Кодификатор в полной мере отражает
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. сформулированный в Федеральном компоненте государственных стандартов основного общего образования по иностранному языку компетентностный подход,
З
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Их географическое положение, климат, население, города и сёла, достопримечательности. операционализируя содержательно-деятельностную основу
И иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).
К Код Описание требований к уровню подготовки, освоение
требований которых проверяется в ходе экзамена
Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру. 1 УМЕТЬ
Л 1.1 Говорение на темы А-Р (см. подраздел «Предметное содержание речи» в Разделе 1 кодификатора)
М Путешествие по странам изучаемого языка и России.
Н Технический прогресс.
О Глобальные проблемы современности. 1.1.1 Диалогическая речь
П Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться
Р Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки выпускников, 1.1.1.2 Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
освоение которых проверяется на государственной (итоговой)
аттестации 2010 года по английскому языку
целенаправленно расспрашивать, «брать
Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение интервью»
которых проверяется на ГИА по английскому языку, составлен на основе Требований к уровню подготовки выпускников в соответствии со стандартом основного общего образования 2004 года с учетом Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Примерных программ по английскому языку. Перечень требований разбит на три блока, отражающих содержательно-деятельностный 1.1.1.3 Вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие /несогласие принять его
подход к оцениванию достижений
выпускников: УМЕТЬ, ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ, ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ. При этом раздел ЗНАТЬ сознательно поставлен на последнее место, что подчеркивает переход в области обучения иностранному языку от знание- центричной модели к компетентностной. 1.1.1.4 Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и
соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание)
Блок УМЕТЬ включает четыре подраздела, отражающих требования к
уровню подготовки выпускников по четырем видам речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо. Далее в этот же блок включены подразделы «Социокультурные умения» и «Компенсаторные умения». 1.1.1.5 Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных
видов диалогов для решения сложных
коммуникативных задач
Следующий блок ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ содержит требования к 1.1.1.6 Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя
уровню овладения языковыми навыками. Он включает подразделы «Орфография», «Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи».
Заключительный блок ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ делится, в свою очередь,
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 7 © 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 8
Копирование не допускается Копирование не допускается
1.1.1.7 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием /отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал
1.1.1.8 Использовать переспрос; просьбу повторить
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
1.1.2.2 Делать краткие сообщения, описывать события /явления (в рамках изученных тем)
1.1.2.3 Передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного / услышанного
1.1.2.4 Сообщать краткие сведения о своем городе /селе, своей стране и стране изучаемого языка
1.1.2.5 Выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному
1.1.2.6 Давать краткую характеристику персонажей
1.2 Аудирование
1.2.1 Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле и радиопередач, объявления на вокзале /в аэропорту) и выделять значимую информацию
1.2.2 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ)
1.2.3 Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные
1.2.4 Использовать языковую догадку, контекст
1.2.5 Игнорировать неизвестный языковой материал,
несущественный для понимания
1.3 Чтение
1.3.1 Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
1.3.2 Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей
информации (просмотровое/ поисковое
чтение)
1.3.3 Читать несложные аутентичные адаптированные текстов разных жанров с полным и точным пониманием содержания
1.3.4 Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль
1.3.5 Выделять главные факты, опуская второстепенные
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 9
1.3.6 Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
1.3.7 Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ,
1.3.8 Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
1.4 Письмо
1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры
1.4.2 Писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником) с соответствующими пожеланиями
1.4.3 Писать личное письмо по образцу
1.4.4 В личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать просьбу
1.4.5 В личном письме выражать благодарность, просьбу
1.4.6 В личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
1.5 Социокультурные умения
1.5.1 Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением
знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны / стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
1.5.2 Представлять родную культуру на английском языке
1.5.3 Находить сходство и различие в традициях своей страны и страны / стран изучаемого языка.
1.5.4 Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.
1.6 Компенсаторные умения
1.6.1 Уметь выходить из положения при дефиците языковых средств
1.6.2 Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении и аудировании
1.6.3 Использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства при говорении
2 ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ
2.1 Орфография
2.1.1 Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала
2.2 Фонетическая сторона речи
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 10
Копирование не допускается
2.3.14 Распознавать и использовать косвенную речь в
утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени
2.2.2 Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений 2.3.15 Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simpleи Past Simple, Presentи Past Continuous, Presentи Past Perfect
2.3 Грамматическая сторона речи
2.3.1 Распознавать и употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) 2.3.16 Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive
2.3.17 Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.)
2.3.2 Распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year) 2.3.18 Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)
2.3.19 Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous
2.3.3 Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)
2.3.4 Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.) 2.3.20 Распознавать и употреблять в речи причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II)
2.3.5 Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or 2.3.21 Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения
2.3.6 Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless
2.3.22 Распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые имена существительные
2.3.23 Распознавать и употреблять в речи определенный / неопределенный / нулевой артикль
2.3.7 Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French)
2.3.24 Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
2.3.8 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room)
2.3.25 Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
2.3.9 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents)
2.3.26 Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little)
2.3.10 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so…as; either … or; neither … nor
2.3.11 Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing: to love/ hate doing something; Stop talking. 2.3.27 Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные
2.3.12 Распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be happy 2.3.28 Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 11 © 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 12
Копирование не допускается Копирование не допускается
2.3.29 Распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т.д.)
2.4 Лексическая сторона речи
2.4.1 Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы
2.4.2 Распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные устойчивые словосочетания
2.4.3 Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран
2.4.4 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise
2.4.5 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, - sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity
2.4.6 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful,-al,-ly, -ian / an, -ing, - ous, -ible/ able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im-
2.4.7 Распознавать и использовать суффикс -ly для образования наречий
3 ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
3.1 Языковой лексический материал
3.1.1 Основные значения лексических единиц (слов,
словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в Разделе 1 кодификатора)
3.1.2 Основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия)
3.1.3 Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка
3.2 Языковой грамматический материал
3.2.1 Особенности структуры простых и сложных предложений английского языка
3.2.2 Признаки и значение изученных грамматических явлений (см. подраздел «Грамматическая сторона речи» в Разделе 1 кодификатора
3.3 Социокультурную информацию
3.3.1 Особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру)
3.3.2 Сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 13
3.3.3 Роль владения иностранными языками в современном мире
© 2010 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 14
Копирование не допускается